IB国际文凭小学课程借鉴了多国、多语言的知识、研究和背景，以促进和发展学生的国际意识。同时，我们在跨学科的课程和活动中融入中国国家课程（CNC）。

      探究单元是我们的教学中心，它有机地把概念和理解融入学生周围的世界。小学项目的学习者关注国际重大节日的庆祝活动，比如印度的排灯节、圣诞节和中国的春节，这样他们可以了解到不同文化和地区的风俗与传统。他们对细微具体问题的研究与他们学习关注的焦点即使不一致也同等重要，探究的过程将会从当地扩展到地区，再到全球的利益和实践。

      小学项目以探究为基础的跨学科研究主要着重于让学生提炼出真正的问题，然后让学生解决所提出的问题，这也是探究单元的设计方向，它综合了学生对世界的好奇心和其他人的观点，其中包含了一些国家课程的话题。探究模式图由下列因素组成：提出问题、合作寻求解答、分享新发现、反思所得和采取行动。学生们专注于这种长期的学习模式，并能够理解这一模式的魅力和真实可靠性。跨学科特点是指每一门单独学科在某种可能情况下都可以得到整合。为了达到这一目标，探究单元会把科学和社会、或者数学和音乐整合在同一中心思想下。每一个探究单元都由中外方教师以双语的方式呈现，这样双重视角和不同的感受都会被整合进整体教学中。

       小学项目的核心是IB十大培养目标以及ATL（学习方法）技能的学习。IB国际文凭组织认为，知识固然重要，但是培养能够独立探究、大胆质疑、善于交流、具有反思精神、心胸开阔、充满爱心且处事有原则的全面发展的学习者尤为重要。能够探究的学生都是有批判精神的思维，鼓励学生探究，让他们在实现学术目标的同时，利用他们的社交和自我管理技能，为他们的整个人生服务。

      我校小学生的教室通常很吵，有时甚至很凌乱，到处摆满了学生手里未完成的项目作业。其实，这样的教室往往是学习的最佳环境。我校的学生基本都习惯了与不同国籍、不同语言和不同学习习惯的学生相处。我们鼓励小学高年级的学生在既定的学术探索中自主设计他们的评估作业和探究线索。我们的学生为自己的学习成绩和所获得的学习态度奖而自豪，甚至能清晰地表达自己获取这个奖项的原因。学生们通过集会、学习之旅、参加会议和学生档案等方式彼此交流和庆祝他们的学习成果。

      非英语为第一语言的学生，我们的学习支持中心和社交情感专家将会帮助学生满足他们的学习需求，让每一个学生都得到关怀和照顾。从事艺术、戏剧、音乐和体育的专职教师会帮助学生提高某项专业技能，并以跨学科授课的方式来支撑我校的综合素质教育。这就要求我们每一位小学教师必须是专业的双语教师。